شرح درس استقصاء التبخر للصف الخامس للفصل الدراسي الأول

شرح درس استقصاء التبخر لمادة العلوم كتاب الطالب للصف الخامس للفصل الدراسي الأول مع حل أسئلة وأنشطة درس استقصاء التبخر لمادة العلوم كتاب الطالب للصف الخامس للفصل الدراسي الأول مع حل أسئلة مادة العلوم كتاب النشاط للفصل الدراسي الأول.

الأهداف التعليمية للدرس : بعد الانتهاء من هذا الدرس سيكون الطالب قادرًا على أن :

ـــ يعرف أن معدل التبخر يتأثر بعوامل مثل درجة الحرارة وحركة الهواء.

ـــ يعرض النتائج في صورة تمثيل بياني بالأعمدة والتمثيل الخطي.

ـــ يتعرف إلى الأنماط الموجودة في البيانات ، ويضع تنبؤات منها.

ـــ يقترح تفسيرات بالاستعانة بالفهم والمعرفة العلمية.

ـــ يقيس الحجم ودرجة الحرارة والوقت والطول والقوة.

ـــ يحدد العوامل الواجب أخذها بعين الاعتبار في مختلف السياقات.

لتنفيذ نشاط 3-3 ( أ ) ستحتاج إلى :

ـــ وعاءين متماثلين في الحجم والشكل.

ـــ ماء.

ـــ مخبار مدرج.

يجب على الطلاب قياس الحجم بصب الماء من الإناء داخل مخبار مدرج وقراءة القياس ، وبعدئذ ينبغي عليهم سكب الماء مرة أخرى داخل الإناء ، وينبغي عمل ذلك مع إناءي الماء.

إذا لم يكن لديك مخبار مدرج ، يمكن وضع علامة على مستوى الماء في كل وعاء في البداية باستخدام قلم التخطيط ، ويمكن للطلاب قياس الفرق بين المستوى الأصلي للسائل ومستوى الماء الجديد يوميًا ، سوف تكون النتائج دقيقة بما يكفي لمعرفة أن الماء يتبخر بصورة أسرع في الأجواء الدافئة.

ـــ ما مقدار الماء المتبخر ؟

ـــ نلاحظ أن الماء الذي تبخر من الوعاء الموجود في المكان الدافئ أكبر من ذلك الذي تبخر من الوعاء الموجود في المكان البارد.

لتفيذ نشاط 3-3 ( ب ) ستحتاج إلى :

ـــ مخبار مدرج.

ـــ أوعية بفتحات ذات مساحات سطحية مختلفة ، مثل العب والأوعية وأواني التحميص وزجاجات الماء.

في هذا النشاط سيحتاج الطلاب إلى قياس حجم الماء الموجود في كل وعاء لأن الأوعية مختلفة ، وبالتالي لا يمكن مقارنة مستويات الماء بسهولة باستخدام قلم التخطيط المذكور أعلاه 

حل أسئلة كتاب النشاط لمادة العلوم تمرين رقم (3-3) صفحة 33

حل ورقة العمل (3-3) في كتاب النشاط لمادة العلوم صفحة (74-75)

اختبر فهمك للدرس :

1- ظلل الدائرة المرسومة بجوار الإجابة الصحيحة لكل مفردة من المفردات التالية :

أ ) في أي الأماكن التالية يتوقع الطلاب تبخر أكبر كمية من الماء عند وضع أوعية متطابقة بها نفس كمية الماء ؟

⭕ في مكان مظلم وبارد.

⭕ في مكان دافئ ومشمس.

⭕ في مكان مغلق ورطب.

⭕ في الثلاجة.

ب ) عندما نقوم بمقارنة مقدار الماء المتبخر من وعاءين في مكانيين مختلفين ( بارد ودافئ ) ، فإن المتغير الذي يجب قياسه في نهاية الاستقصاء هو :

⭕ درجة حرارة الغرفة.

⭕ نوع ومادة الوعاء.

⭕ حجم الماء المتبقي ( أو المتبخر ).

⭕ كمية الإضاءة.

ج ) أي من الممارسات التالية تضمن الحصول على نتائج دقيقة واختبار عادل في استقصاء التبخر ؟

⭕ وضع كمية ماء كبيرة في الوعاء الأول وكمية صغيرة في الوعاء الثاني.

⭕ استخدام أوعية متطابقة تمامًا في الحجم والشكل ومادة الصنع.

⭕ وضع أحد الأوعية مغطى والآخر مكشوفًا.

⭕ قياس النتائج في أوقات وأيام مختلفة لكل وعاء.

2- قام أحد طلاب الصف الخامس بوضع وعاءين متطابقين يحتوي كل منهما على 50ml من الماء ، فوضع الوعاء الأول ساحة المدرسة تحت أشعة الشمس ( مكان دافئ ) ووضع الوعاء الثاني داخل المختبر ( مكان بارد ).

أ ) في أي الوعاءين سيكون مقدار الماء المتبخر أكبر بعد مرور يومين ؟

ـــ الوعاء الموجود في المكان الدافئ ( أو تحت أشعة الشمس ).

ب ) فسر علميًا ما السبب وراء اختلاف كمية الماء المتبخر بين المكانين الدافئ والبارد ؟

ـــ لأن ارتفاع درجة الحرارة ( الدفء ) يكسب جزيئات الماء السائل طاقة أعلى ، مما يزيد من سرعة حركتها وتحولها إلى بخار ماء بشكل أسرع مقارنة بالمكان البارد.

3- إذا أراد الطالب تسجيل قراءات دقيقة لكمية الماء المتبقية في الأوعية بانتظام ، فما هي الأداة المخبرية المناسبة التي يجب عليه استخدامها لقياس حجم السائل ؟

ـــ المخبار المدرج أو ( الكأس المدرج ).

4- ضع علامة ✅ أما العبارة الصحيحة وعلامة ❌ أما العبارة الخطأ لكل مما يلي :

أ ) المتغير المستقل في تجربة مقارنة التبخر بين مكان بارد ومكان دافئ هو حجم الماء الابتدائي ( ❌ ).

ب ) كلما انخفضت درجة حرارة المكان ، قلت كمية الماء التي تتبخر من الوعاء ( ✅ ).

ج ) يجب تغطية الأوعية أثناء استقصاء التبخر لضمان عدم دخول الغبار إليها ( ❌ ).

5- حدد الأداة غير المناسبة في القائمة التالية للقيام باستقصاء التبخر ، ثم اذكر السبب ؟

القائمة ( مخبار مدرج - ساعة إيقاف - وعاء زجاجي - ميزان حرارة - شريط متري )

ـــ الأداة غير المناسبة : الشريط المتري.

ـــ السبب : لأن الشريط المتري يستخدم لقياس الأطوال والأبعاد ، وتجربة التبخر تحتاج لقياس الحجوم ( مخبار مدرج ) والحرارة ( ميزان حرارة ) والوقت ( ساعة إيقاف ) ، ولا دخل للأطوال فيها.

6- إذا أرادت منى إثبات أن " شدة الرياح وحركة الهواء " تزيد من سرعة التبخر.

اقترح مكانًا في المدرسة يمكنها وضع الوعاء فيه لتمثيل حركة الهواء السريعة مقارنة بداخل الصف الهادئ.

ـــ وضع الوعاء في الممر الخارجي المعرض للهواء والرياح ، أو وضعه مباشرة أمام مروحة كهربائية مشتعلة.